第一卷 少年游 第六十二章回炉
第一卷 少年游 第六十二章回炉 (第2/3页)
老师泼了第二盆冷水。她兴冲冲地拿“滞后”去解释实验，杜老师听完只问：“你证明这是滞后了吗？”江遥说现象明明很像，杜老师便让她列出至少三种可能造成同样结果的原因。装置摩擦、驱动延迟、测量方法、初始状态差异、操作时的参数变化速度，都可能制造出类似表象。江遥沉默了半天，最后写满一页。杜老师看完没再难为她，只让她第二天先排除最笨的两个原因。晚上她把那页纸拍给原既白，最上面自己写了一句：“今天学会了一个新词，老师不许用。”原既白回她：“挺好。”江遥问好在哪里，他说至少说明这个词暂时还没机会骗你。
这次她没有骂他。
随后一周，两个人像在不同城市做一件没有约定过的共同工作。江遥在实验室里不断把装置拆开重来，先控制参数变化速度，又换掉一处摩擦明显的连接；原既白则利用晚自习后零碎时间，把自己能看懂的非线性动力学入门材料一点点读下去。他读得并不顺利，很多地方需要微分方程和相空间知识，已经超出高中课程不少。有一天晚上他卡在一个证明上足足一个小时，习惯性地想继续往更高处找解释，忽然停住，拿出最简单的数值例子自己算。算到第三组时，他才发现刚才那个“看不懂”的结论其实不是太高，而是自己连最基础的局部变化都没有真正算过。
这种变化没有任何人专门注意。秦老师只发现原既白最近草稿纸变多了，以前他做难题经常前面空一大片，找到路以后直接往下写；现在纸上会多出一些很笨的试算、特殊值和被划掉的局部猜测。一次课后秦老师拿起他的草稿看了两眼，问最近怎么突然变得这么“难看”。原既白说省纸。秦老师不信，却也没追问，只把纸还给他，说难看点没事，最后别连自己都认不出来。
江遥那边的变化更直接。过去她最讨厌重复实验，同样一个动作做三遍以后就开始不耐烦，现在为了确认那个状态跳变到底是不是真实存在，她连续两天下午重复了二十多组。第十七组时她把一个旋钮拧过头，前面十分钟数据全部作废，气得坐在实验室地上半天不说话；第二天照样又来。陆徊有一次路过，看见她还在记录，问是不是杜老师罚她。江遥说不是，自己想知道。陆徊站旁边看了一会儿，也留下帮她读数。两个人忙到晚饭时间才发现，最初那个最醒目的“滞后区间”缩小了一大半，却没有完全消失。
结果变得不如第一天漂亮。
反而更可信了一点。
真正把这道题做出轮廓是在一月初。杜老师没有公布标准解，而是让A组每个人分别做一次十五分钟说明。陆徊给出最完整的解析推导，一个高三学生用数值办法把几个参数区间算得非常细；江遥上台时却只画了四张很简单的图，从最慢驱动开始，一步一步讲系统在哪些条件下可以近似跟随、哪里开始出现多解、为什么历史路径会影响最后观察到的状态，又把自己第一天错误的“连续状态图”放在最后。台下有人笑，因为那张图上的红叉实在太大。她也笑，说这部分最重要，因为如果没有它，她可能会在错误的图上继续推三天。
杜老师坐在最后一排，一直没有打断。等她讲完，他只问：“如果现在让你重新做第一天那张卷子，你会不会先想到这些？”
江遥想了想。
“不会。”
“那学到了吗？”
“学到一点。”
“多少？”
“下
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